يجعل الذكاء الاصطناعى من السهل من أي وقت مضى الاعتماد على التكنولوجيا للقيام بتفكيرنا وتقول بعض الأبحاث أنها قد تجعلنا يجعلنا أغبياء. ومع ذلك ، فقد وجد الباحثون أن دراسة الفلسفة قد تساعد في شحذ مهارات تفكيرك.
في دراسة جديدة نشرت في مجلة الجمعية الفلسفية الأمريكية، وجد الباحثون أن التخصص في الفلسفة يمكن أن يحسن التفكير أكثر من التخصصات الأخرى.
على الرغم من أن النتائج قد تبدو خدمة ذاتية ، إلا أن الباحثين استفادوا من مجموعة بيانات ضخمة تم جمعها من قبل معهد أبحاث التعليم العالي مع سجلات من أكثر من نصف مليون من الطلاب الجامعيين في الولايات المتحدة يمتدون على 800 مؤسسة. تضمنت البيانات نتائج من اختبارات موحدة مثل SAT و LSAT و GRE واثنين من الدراسات الاستقصائية. المسح الأول ، عادات العقل ، والسمات المقاسة مثل الفضول ، والدقة الفكرية ، والتواضع الفكري. الاتجاه التعددي الثاني ، يقاس الانفتاح.
أولاً ، وجد الباحث أن الطلاب الذين هم بالفعل مفكرين أقوياء قد يكونون أكثر ميلًا إلى أخذ دروس الفلسفة لتبدأ. وجدوا أن زيادة الانحراف المعياري في SAT اللفظي تتوافق مع فرصة متزايدة بنسبة 57 ٪ في التخصص في الفلسفة. وبالمثل ، ارتبطت زيادة الانحراف المعياري في درجات سنة طالبة لعادات العقل والتوجه التعددي بنسبة 34 ٪ و 13 ٪ (على التوالي) فرصة تخصيص في الفلسفة.
ومع ذلك ، لم تمتد هذه العلاقة إلى التفكير الكمي – لم يكن هناك علاقة ذات دلالة إحصائية بين درجة الرياضيات SAT وتخصص في الفلسفة.
ثانياً ، فحص الباحثون درجات امتحان السنة العليا للفلسفة والتخصصات غير الفلزوفية (وهي مجموعة شملت 57 تخصصًا مختلفًا). عندما يسيطر الباحثون على نتائج SAT وعشرات السنة الأولى ، ما زالوا وجدوا أن التخصصات الفلسفية سجلت أعلى بكثير من التخصصات غير الفلوسوفي في GRE اللفظي و LSAT. سجل فلسفة التخصصات في المتوسط 33 نقطة على GRE اللفظي من التخصصات غير الفلوسوفي ، ونقطتين أعلى على LSAT.
كما جاءوا أولاً في استقصاء عادات العقل ، والسادس لمسح التوجيه التعددي. ومع ذلك ، لم يبرز طلاب الفلسفة في GRE الكمية: لقد وضعوا 30 من أصل 57.
بشكل عام ، وجد البحث أن أولئك الذين تخصصوا في الفلسفة تفوقوا على كل تخصص آخر عندما يتعلق الأمر بالتفكير اللفظي والمنطقي في الاختبارات الموحدة. كان لديهم أيضًا مستويات أعلى من السمات مثل “الفضول ، والدقة الفكرية ، والتواضع الفكري ، والانفتاح” ، من التخصصات غير الفلوسفيوفي.
بينما يقول الباحثون إن الدراسة محورية ، فإنهم يعتقدون أيضًا أن هناك طريقًا طويلًا في الذهاب فيما يتعلق بتعلم أهم نتيجة للمجموعة الرئيسية: كيف يستخدم طلاب الفلسفة معرفتهم بالفعل في العالم. وأشاروا إلى أنه “إنه شيء واحد أن يشكل مفكراً حادًا ، وآخرًا لزراعة مواطنين فاضلين فكريًا يميلون إلى استخدام عقولهم بمسؤولية في خدمة الصالح العام”.
