برامج لمساعدة الطلاب على تمييز مهنتهم أو الاتصال بها تكتسب أهمية في التعليم العالي.
وفقًا لاستطلاع 2019 Bates/Gallup ، فإن 80 ٪ من خريجي الجامعات يريدون شعورًا بالهدف من عملهم. بالإضافة إلى ذلك ، وجدت دراسة استقصائية 2023 أن 50 ٪ من الموظفين من الجيل Z و Millennial في المملكة المتحدة والولايات المتحدة استقالوا من وظيفة لأن قيم الشركة لم تتماشى معهم.
تم العثور على هذه المشاعر أيضًا في طلاب كلية إدارة الأعمال اليوم ، حيث يطالب Gen Z أن يعكس محتوى الدورة التدريبية التغييرات في المجتمع ، من التنوع والإدراج إلى الاستدامة والفقر. وفقًا لصحيفة فاينانشال تايمز ، “ربما لم تكن هناك مجموعة أكثر تطلبًا”.
ومع ذلك ، كانت كليات إدارة الأعمال أبطأ من المدارس الأخرى للرد ، مما أدى إلى مكالمات تتراوح من تحويل تعليم الأعمال إلى هدمه.
ماذا تخلق كليات إدارة الأعمال؟
تاريخياً ، أظهرت الدراسات أن المتقدمين في كلية إدارة الأعمال قد سجلوا أعلى من أقرانهم على سمات “الثالوث المظلم” للنرجسية والاعتلال النفسي والمكيافيلي. يمكن أن تتجلى هذه السمات في ميل نحو التكسير ، والخطط ، وفي بعض الأحيان السلوك عديمي الضمير.
على مدار برنامج شهاداتهم ، وجدت دراسات أخرى أن بيئات كلية إدارة الأعمال يمكن أن تضخيم هذه الميول الموجودة مسبقًا مع تعزيز القلق بشأن ما يعتقده الآخرون.
وهذه الاتجاهات تلتصق بعد التخرج. درست إحدى الدراسات 9،900 شركة مدرجة في الولايات المتحدة وفصل العينة من قبل المديرين الذين ذهبوا إلى كلية إدارة الأعمال وأولئك الذين لم يفعل مديروهم. على الرغم من أنهم لم يجدوا أي اختلاف واضح في المبيعات أو الأرباح بين العينتين ، فقد وجدوا أن أجور العمالة قد تم تخفيضها بنسبة 6 ٪ على مدار خمس سنوات في الشركات التي يديرها المديرون الذين ذهبوا إلى كلية إدارة الأعمال ، في حين أن المديرين الذين لديهم درجة تجارية شاركوا أرباحًا مع عمالهم. تخلص الدراسة إلى أن هذه هي نتيجة “الممارسات والقيم المكتسبة في تعليم الأعمال”.
ولكن هناك علامات على أن هذا قد يتغير.
قيمة الاستجواب
اليوم ، يتساءل الكثيرون عن قيمة ماجستير إدارة الأعمال.
أولئك الذين قرروا أن الأمر يستحق التكلفة العالية إما يشكو من افتقارها إلى الصرامة والأهمية والتفكير النقدي أو يستخدمونها فقط للوصول إلى شبكات تعزيز الرواتب ، ومعالجة التعلم في الفصل بأقل أهمية من حضور أحداث التوظيف والأنشطة الاجتماعية.
في هذه الحالة غير المؤكدة ، فإن الذكاء الاصطناعي التوليدي يغير بشكل أساسي المشهد التعليمي ، ويهدد آفاق الوظيفية المستقبلية ودائرة القصر في تعليم الطالب من خلال إجراء أبحاثهم والكتابة لهم.
هذا يثير القلق بسبب الدور الضخم الذي يلعبه قادة الأعمال في مجتمع اليوم: تخصيص رأس المال ، وتطوير ونشر تقنيات جديدة والتأثير على المناقشات السياسية والاجتماعية.
في بعض الأحيان ، هذا الدور إيجابي ، ولكن ليس دائمًا. عدم الثقة يتبع هذا عدم اليقين.
كان لدى 16 ٪ فقط من الأميركيين “الكثير” أو “الكثير” من الثقة في الشركات ، في حين أن 51 ٪ من الأميركيين يتراوح أعمارهم بين 18 و 29 يحملون نظرة قاتمة على الرأسمالية.
في مواجهة هذا الواقع ، بدأ معلمي الأعمال في إعادة النظر في كيفية رعاية قادة الأعمال الذين ينظرون إلى الأعمال ليس فقط كوسيلة لكسب المال ولكن أيضًا كأداة في الخدمة للمجتمع.
مؤيدون مثل هاري لويس ، عميد كلية هارفارد السابق ؛ ديريك بوك ، الرئيس السابق لجامعة هارفارد ؛ هارولد شابيرو ، الرئيس السابق لجامعة برينستون ؛ ويصف أنتوني كرونمان ، عميد كلية الحقوق في جامعة ييل ، هذا الجهد بأنه عودة إلى التركيز الأصلي للتعليم الجامعي.
ليس الأخلاق ، ولكن تشكيل الشخصية
غالبًا ما تضمن كليات إدارة الأعمال دورات أخلاقية في منهجها ، وغالبًا ما تكون مع نجاح محدود. ما تجربه بعض المدارس هو تكوين الشخصية.
كجزء من هذه التجربة هو تطوير ثقافة أخلاقية متماسكة تقع في منهج الدورة التدريبية وأيضًا في البرمجة الجورنية والأحداث الثقافية والندوات والدراسات المستقلة التي تشكل وجهات نظر الطلاب العالمية ؛ أنظمة اختيار ، التنشئة الاجتماعية ، التدريب والمكافآت للطلاب والموظفين وأعضاء هيئة التدريس ؛ والجوانب الأخرى التي تشكل تشكيل الطلاب.
يصف بيل دامون من جامعة ستانفورد ، أحد كبار العلماء في مساعدة الطلاب على تطوير شعور بالهدف في الحياة ، دورًا منقحًا لأعضاء هيئة التدريس في هذا الجهد ، وهو أحد الظروف الخصبة للطلاب لإيجاد المعنى والغرض من تلقاء أنفسهم.
أستخدم هذا النهج في دورتي حول تمييز المهنة في الأعمال التجارية ، والتحول من أسلوب أكاديمي أكثر تقليدية إلى أسلوب أكثر تنموية.
هذا هو التعليم العلائقي الذي لا يمكن أن يفعله الذكاء الاصطناعي. إنه ينطوي على جلب الشخص بأكمله إلى عملية التعليم ، وإلهام القلوب بقدر ما يجذب الرؤساء لتشكيل قادة مختصين يمتلكون الشخصية والحكم والحكمة.
إنه يسمح بفحص كل من كيف ولماذا ، والتحدي للطلاب في التفكير في نوع قائد الأعمال الذي يطمحون إليه ونوع الإرث الذي يرغبون في تأسيسه.
سيؤدي ذلك إلى العودة إلى التركيز الأصلي لكليات إدارة الأعمال المبكرة ، والتي ، مثل راكيش خورانا ، أستاذ علم الاجتماع في جامعة هارفارد ، يدعو إلى كتابه “من الأهداف العليا إلى اليدين المستأجر: التحول الاجتماعي للمساعدات الأمريكية للعاملين في مجال إدارة الأعمال”.
إعادة تشكيل تعليم الأعمال
والخبر السار هو أن هناك نماذج ناشئة تسعى إلى إنشاء هذا النوع من المناهج الدراسية من خلال مراكز مثل معهد جامعة نوتردام من أجل المخاوف الاجتماعية ومركز كلية بيتس للعمل ودورات هادئة مثل تصميم حياتك بجامعة ستانفورد وإدارة جامعة ميشيغان باعتبارها دعوة.
هذه ليست سوى بعض الأمثلة على حركة متنامية. لذلك ، لبنات البناء موجودة للاستخلاص منها. طلب الطالب ينتظر الوفاء به. كل ما هو مطلوب هو لمزيد من كليات إدارة الأعمال للرد.
أندرو ج. هوفمان أستاذ هولسيم (الولايات المتحدة) للمؤسسات المستدامة في كلية روس للأعمال والمدرسة للبيئة والاستدامة في جامعة ميشيغان.
يتم إعادة نشر هذه المقالة من المحادثة بموجب ترخيص المشاع الإبداعي. اقرأ المقال الأصلي.
