لا يسبب نقص مواهب STEM في الولايات المتحدة بسبب عدم اهتمام الطلاب بالعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. ينتج عن ذلك نحن نتفوق على الطلاب الذين يتجاهلون ونقصهم الذين يعانون من دعم الطلاب الأكثر قدرة على دفع اقتصاد الابتكار إلى الأمام.
لسنوات ، قام صانعو السياسة بتشغيل أجراس الإنذار حول خط أنابيب الجذع الأمريكي المتقلص. تُمنع البيانات: في حين أن اليابان والصين وكوريا تمنح أكثر من 40 ٪ من درجاتها الجامعية في مجالات STEM ، فإن الولايات المتحدة تتخلف عن أقل من 20 ٪ ، وفقًا لمركز الأمن والتكنولوجيا الناشئة. نظرًا لأن الاقتصاد العالمي يصبح أكثر قائمًا على المعرفة ، فإن قدرة أمريكا على التنافس تعتمد على ما إذا كان بإمكاننا توسيع وتنويع مجموعة مواهب STEM.
ركز الكثير من الرواية العامة حول STEM بشكل أساسي على الطلاب الذين يقفون وراء مستوى الصفوف ويحتاجون إلى دعم إضافي للحاق بالركب. لكن القضية العاجلة التي تمت مناقشتها بنفس القدر هي السكان الهائل من الطلاب المستعدين للتسارع ولكنهم يظلون غير مرئيين في أنظمتنا.
تحتاج المدارس إلى تجنيد الطلاب بنشاط
وفقًا لتقرير صادر عن مدارس التعليم ومدرسة تكافؤ الفرص (EOS) ، فإن أكثر من 640،000 من الطلاب الأسود واللاتينيين والدخل المنخفض الذين يتمكنون من القدر الأكاديميًا مفقودون من الدورات المتقدمة (AP) ودورات البكالوريا الدولية كل عام. غالبًا ما يلتحق هؤلاء الطلاب بالمدارس التي تقدم الدورات الدراسية المتقدمة ، لكنها ليست مسجلة بنشاط في تلك البرامج. المشكلة ليست مشكلة. الدورات موجودة. تعيش فجوة الفرصة داخل قوائم الالتحاق.
وأكثر من ذلك ، تظهر بيانات مجلس إدارة الكلية أن العديد من طلاب السود واللاتينيين أظهروا بالفعل قدرتهم على النجاح في الرياضيات والعلوم على مستوى AP من خلال أداء PSAT. ومع ذلك ، لم يتم دعوتهم أبدًا لأخذ قفزة. النتيجة؟ خط أنابيب متسربة يفقد طلابًا قادرين ربما أصبحوا مهندسين أو علماء بيانات أو مبتكري التكنولوجيا الحيوية.
في EOS ، عقدنا شراكة مع مئات المناطق في جميع أنحاء البلاد لتحديد وتسجيل هؤلاء “الطلاب المفقودين”. يثبت عملنا أنه عندما تتخذ المدارس نهجًا مقصودًا يعتمد على البيانات لتجنيد الطلاب الممثلة تمثيلا ناقصا بشكل استباقي في دورات صارمة ، تكون النتائج تحويلية.
الطلاب مستعدون للدورات الدورات المتقدمة
هذا لا يتعلق بإصلاح الطلاب ؛ إنه يتعلق بإصلاح الفرص والعقلية البالغة. وجد تقييم مستقل صارم لجورج سميث والباحثون في Mathematica زيادة كبيرة في دورة AP – خاصة بين الطلاب الذين يعانون من نقص الخدمات. من الناحية العملية ، هذا يعني تسجيل ما معدله 52 طالبًا إضافيًا في المدارس – فصاعداً كاملاً من الشباب الذين تم تجاهلهم سابقًا.
علاوة على ذلك ، لم يكن هناك اختلاف في متوسط أداء امتحان AP للمدارس ، والذي يؤكد حقيقة مهمة: هؤلاء الطلاب كانوا دائمًا على استعداد للدورات الدراسية المتقدمة. دون تحديد وتسجيلها بشكل استباقي ، كانوا سيستمرون في السقوط في الشقوق.
الدعم المستهدف عوائد كبيرة
تحديد وتسجيل الطلاب هو فقط البداية. لضمان ازدهار الطلاب والمعلمين ، يجب أن يتبع بناء القدرات الالتحاق. أظهر برنامج الاستعداد الوطني للمبادرة للرياضيات والعلوم (NMSI) أنه ، في المدارس المشاركة ، التحق الطلاب في المزيد من دورات العلوم AP وزاد عدد الاعتمادات الجامعية المكتسبة. شهدت الطالبات والطلاب السود ، على وجه الخصوص ، مكاسب كبيرة. في غضون ست سنوات ، حصل 28 ٪ من طلاب NMSI السود على درجات علمية – مقاسهم بـ 12 ٪ من الطلاب الوطنيين العامين. بين الطالبات ، حصل 27 ٪ من طلاب NMSI على شهادات STEM في غضون ست سنوات – مقابل 12 ٪ على الصعيد الوطني.
ما الذي حقق الفرق؟ نظام دعم متعدد المستويات: التدريب المستمر للمعلمين ، جلسات الإعدادية للطلاب ، موارد المناهج الدراسية ، انخفاض رسوم الامتحانات ، والحوافز المستهدفة.
يشير هذا النوع من بناء القدرات إلى أن الاستثمارات الصغيرة المستهدفة يمكن أن تسفر عن عوائد كبيرة. على عكس التدخلات المكثفة المصممة لمساعدة الطلاب على الوصول إلى الكفاءة على مستوى الصف ، فإن العديد من الطلاب ذوي الإمكانات العالية التي تحوم أقل من استعداد AP قد تستفيد من الدعم الأخف وزناً مثل أدوات التعلم التكيفية لتحقيق الثغرات ، والتعليم على المدى القصير لتعزيز المفاهيم الأساسية ، والتطوير المهني الذي يعود إلى المعلمين لتقديم تعليمات صارمة وتأكيد ثقافيًا.
والخبر السار هو أن هذا النهج قد يكون قابلاً للتطوير أكثر مما نعتقد. التكلفة الهامشية لتوفير هذه الدعم الإضافي للطلاب الذين هم بالفعل من الناحية الأكاديمية للدورات الدراسية المتقدمة منخفضة نسبيًا مقارنة بالمردود طويل الأجل في النجاح بعد المرحلة الثانوية واستعداد القوى العاملة. يمكن أن تدفع نقاط اللمس الاستراتيجية مع التعلم التكيفي والدروس المستهدفة والموارد الإضافية للطلاب إلى الأمام بشكل كبير.
يطلق العنان للإمكانات الكاملة لأولئك الجاهدين للارتفاع – خاصةً عندما يتم تجاهل الكثير منهم لفترة طويلة جدًا ، يعطي أرباحًا ذات مغزى للطلاب. اجتاز الطلاب الذين تم تحديدهم من قبل EOS أكثر من 290،000 امتحانات AP منذ 2011-2012 ، والتي ستصل إلى ما يقرب من 345 مليون دولار في الرسوم الدراسية في الكلية وتوفير الرسوم لطلاب شارع EOS وعائلاتهم بناءً على الاتجاهات في الأسعار.
الأفكار النهائية
خط أنابيب الساق لا يتسرب فقط في الأسفل – إنه يتسرب في الأعلى أيضًا.
يجب على صانعي السياسات والمعلمين وقادة الأعمال مركز الفرص كأساس لتحسين النتائج. هناك حاجة إلى إجراء جريء ، مثل إنشاء برامج منح تنافسية للولايات والمناطق لزيادة الالتحاق والنجاح من الطلاب الممثلة تمثيلا ناقصا في الدورات الدراسية المتقدمة.
يعد الاستثمار في الطلاب المستعدين للتسريع والاستفادة من التعلم التكيفي والتعليم المستهدف ، وتوسيع نطاق المبادرات المثبتة مثل EOS و NMSI الخطوات التالية. يعتمد مستقبلنا الاقتصادي والقدرة التنافسية الوطنية على الاستفادة الكاملة من جميع مواهب أمريكا.
أنطونيو جوتيريز هو الرئيس التنفيذي في مدارس تكافؤ الفرص والمؤسس المشارك لشركة Saga Education.
